教师用书：表内除法（一）
教学目标
- 让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
- 使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。
- 使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
- 结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育；同时培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。
内容安排
本单元教材分为除法的初步认识、用26的乘法口诀求商两个小节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用26的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
教学重难点
重点：让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
关于“等分”和“包含”
- 认识平均分的两种不同情况：等分和包含。
- 让学生充分经历平均分的过程，同时关注分的结果。从平均分的操作过程来看，客观上存在两种不同的情况：一是先确定要平均分成的份数再分；二是先确定每一份要分得多少再分。 由于平均分的过程（方法）不同，相应的除法算式的具体含义也就不同，但都要用除法表示。
- 除法教学，要立足于除法概念本质的建立。在小学的第一学段，对除法概念本质的理解就是“平均分”。在“平均分”的教学中，既要引导学生关注平均分的过程与分的方法，也要关注平均分的结果——每份同样多。在除法概念的教学中，无论是“等分”的清境，还是“包含” 的情境，首先让学生体会到是平均分的活动，再学习用除法表示，并结合“÷”的使用，加深对除法含义的理解。在用除法解决问题的教学中，通过组织学生回顾与反思，比较两种不同现实情境模型问题的不同，更要看到它们相同的地方，都是平均分，都是用除法解决问题，在运用中提升对除法概念本质的认识。
- 以动手操作为基础。平均分的两种不同情况，如果只从结果上看是无法区分的，都是每份同样多。学生只有在动手操作的过程中，经历了动手分的过程，体会到平均分的方法的不同，才能为理解“等分”和“包含”这两种平均分的不同情况奠定基础。
1.除法的初步认识
平均分 例1
平均分 例2
平均分 例3
练习二
第1~4题
第5~9题
除法 例4
除法 例5
练习三
第1~4题
第5~8题
第9~11题
2.用2~6的乘法口诀求商
例1
例2
练习四
第1~4题
第5~8题
第9~12题
例3
练习五
第1~5题
第6~9题
整理和复习
练习六
第1~4题
