例4、例5

例4问题引领

1. 知道了什么？要求的问题是什么？

   （知道了分的总数是12个，要平均分成4份；要求的问题是每份有几个）

2. 你会用小棒分一分，说一说，并画图表示吗？

   （用小棒一个一个地分，或者先每份分2个，再每份分1个。画图时连线。）

3. 你能将“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”，这件事用一个算式表示出来吗?

   （12÷4=3）

4. 这个算式中的符号你认识吗？知道每个数字的含义吗？

   （介绍除号，表示平均分，读作除以。）

5. 还有什么事也能用10÷2=5表示呢？

例5问题引领

1. 知道了什么？要求的问题是什么？

   （知道了分的总数是20个，一盘是一份，每份4个；要求的问题是能分成几份）

2. 你会用小棒分一分，说一说，并画图表示吗？

   （用小棒4个4个地分，分成5份。画图时圈圈。）

3. 刚才的操作活动是不是平均分?平均分的过程和结果可用什么算式表示？

   （是平均分，可以用除法算式：20÷4=5 表示）

4. 这个算式中各部分的名称你知道吗？

   （介绍除法中各部分名称，并和其他运算对比。）

5. 被除数表示什么？除数呢？商呢？

   （本题被除数表示分的总数，除数表示每份有几个，商表示要分的份数。可再结合其它习题说一说。）

教学反思

本节课让学生经历了用算式表示平均分的过程，学生表示出来有两种情况：12÷4=3和3×4=12。先通过引导问题和答案的不对应，排除了乘法算式；再介绍除法和除法算式的读法，以及除法算式的含义，并让学生说一说算式中的数与平均分中各数量的对应关系。两道例题除了分的方法不同，结果都是平均分，都能用除法算式来表示。

例5表示的时候，有部分学生出现20÷5=4，问题和算式的结果不一致。看着算式讲平均分的过程，例4比较容易，例5却不太顺。也许可以引导学生看图，从包含的角度来讲一讲：20里边包含了几个4。

昨天开始记录课堂表现，今天认真听讲的人明显多了。李梓歌也有进步，知道上课跟着做练习了。需要持续关注的坐在最后边的几人：李嘉哲、李英豪、王秋妍，这3人不听还容易跑、随意说话；张梓晨不说话但是不听。前边的张加得、郑哲隽也得多关注，也属于不捣乱但是发呆多的人。且记录一段时间看看变化吧。