# 第一单元：数据收集和整理

教学目标

在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据。学会在分类的基础上用写“正”字的方法记录数据，认识简单的统计表，会用给定的统计表呈现和整理数据。
通过对数据进行简单的分析，使学生初步体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据中蕴含的信息。
通过对周围现实生活中有关事例的调查，使学生初步体会调查所得的数据的作用，培养初步的数据分析观念。

教学内容安排

（1）学习收集数据的方法一—调查法（例1)。

由于本单元是学生正式接触统计的起始，为了让学生充分地体会统计在生活中的作用，教材以选班牌底色的情境入手，促使学生产生用统计解决问题的需求，并确定用调查的方法收集数据，进而确定调查对象（本班学生）、调查内容（班牌底色）、调查方式（举手）、呈现数据的方法（统计表），最后对数据进行简单分析，涵盖了统计的各个要素，也使学生体验了完整的统计过程。

（2）重点学习记录数据的方法，体会用 “正” 字记录数据的优点（例2)。

教材仍然从实际情境入手，呈现了以投票方式收集数据的方法，由此产生了记录、整理和呈现数据的需要。同时，通过多种记录数据方法的比较，突出用“正”字记录数据的好处，体现了多样化与优化的思想。

此外，例1、例2以及习题中都注重了对数据的简单分析，而且较好地体现了数据分析的现实意义。由此可以让学生更好地体会到统计的价值，初步培养学生的统计意识。

教材解读

例1

编写意图

(1)例1设置了现实的问题情境，使学生在解决问题的过程中，体会统计的必要性和价值，学习用调查收集数据的方法。

(2)在编排上，虽然没有呈现解决问题的步骤，但却是按其思路呈现的。首先，在读懂题意的基础上，自然地作出判断，“选大多数同学最喜欢的颜色”。接着，制订解决问题的方案调查（统计），包括调查的对象（本班）、调查的方式（举手）、呈现结果的方式（统计表）等。在实施方案中，提示调查时应注意的事项：班里每名同学都要参加调查；每人只能选一种颜色（即不能重复计数）。最后，对调查所得的数据进行呈现、分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。如第（3) 题，二(1)班学生最喜欢的颜色不能代表本班学生最喜欢的颜色。为了解决问题，要重新调查本班学生最喜欢的颜色，从另一个侧面体现“总体”的概念。

教学建议

(1)从解决问题出发进行教学。

例l从要解决的实际问题开始，以统计是否解决了问题结束，基本上体现了解决问题的全过程。教学时，应充分抓住这个思路逐步推进，既使学生体会到统计的价值，又使学生学会收集、呈现数据的方法。

(2)引导学生订好调查计划，经历收集数据的过程，注意方法。

统计工作是科学而严谨的。在调查前应注意让学生通过交流制订好计划，然后再严格按照计划进行统计，使学生充分意识到统计调查的严谨性。对于统计中应注意的问题教师应适时进行提示。

(3)让学生真正参与进来。教学时，可多用学生真正关心的激发兴趣，体现统计的价值。统计的过程也应放手，并保证人人参与。