二下

教学目标 在贴近生活的情境中经历简单的数据收集和整理的过程，使学生学会用调查法来收集数据。学会在分类的基础上用写“正”字的方法记录数据，认识简单的统计表， 会用给定的统计表呈现和整理数据。 通...

问题引领： 怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？ （调查） 怎么调查？ （举手调查，每人都要参加调查，并且没人只能举一次手。） 怎么呈现调查的结果？ （统计表） 怎么验证调...

问题引领 为什么今天的调查不用举手的方式？（容易受人情的影响而不准确） 唱票时怎么记录投票的数据？（用符号，一个对号、一个圆圈、一个“正”字的一笔都代表一票） 你觉得哪种记录方法好，为什么？...

踩坑：举手还是投票？ 举手和投票，都是调查的方法。例1是举手调查，例2是投票调查，两个例题都给出了备选项。练习一第1题和第6题没有给出选项，该如何选择调查方法？ 在用调查法收集数据时，由于...

统计的本领可大了，即使在战争年代也有用武之地。这两个故事都发生在第二次世界大战期间。 第一个故事发生在英国，第二次世界大战前期德国势头很猛，英国从敦刻尔克撤回到本岛，德国每天不定期地对英国狂轰乱...

教学目标 让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 使学生初步认识乘法、除法之间的关系，能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。 ...

问题引领 呈现例题，分一分：把6块糖果分成3份。 你知道了什么？要解决什么问题？ （知道了分糖果，一共有6块，问题是怎么分成3份。） 你是怎么理解3份的“份”字的？ （1份就是1堆儿）...

问题引领 呈现例题：例2 把18个橘子平均分成6份，每份几个？ 你知道了什么？要解决什么问题？ （知道了要分18个橘子，分成6份，也就是分成6堆儿，每份还得同样多；要求的问题是每份分了几个...

问题引领 知道了什么？要求什么问题？ （知道了分饼干，总数是8袋，每2袋一份。要求的问题是能分成几份） 你准备怎么解决？ （例题里要求的是“圈一圈”） 【圈完后】分的结果是几份...

例4问题引领 知道了什么？要求的问题是什么？ （知道了分的总数是12个，要平均分成4份；要求的问题是每份有几个） 你会用小棒分一分，说一说，并画图表示吗？ （用小棒一个一个地分，或者先...

教学目标 借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作，使学生直观认识轴对称图形，能辨认轴对称图形。 借助日常生活中的平移现象，通过观察、操作，使学生初步理解图形的平移，能辨认简单图形平移后的图形...

教学目标 让学生经历用7、8、9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用 乘法口诀求商的一般方法。 使学生能比较熟练地运用乘法口诀求商，并会用除法解决简单的实际问题。 ...

教学目标 正确理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。 在经历探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，并逐步学会列综合算式解决需要用两...

问题引领 【出示例题】思考：知道了什么，要求的问题是什么？ （前3组酸奶每组4盒，第4组只有3盒。要求一共有多少盒酸奶。） 思考：先算什么，再算什么？会列综合算式吗？ （学生尝试后，展...

练习课上，叫了几个学生上讲台板演，结束讲题的时候，看见李嘉哲在哭——无声哭的那种，看到我看他，连忙坐端正了。 讲完题，把他叫过来——为什么哭？不问还好，一问委屈的不行，也没听清嘟囔啥，居然使劲儿...

教学目标 学生通过操作、观察、对比等活动，能发现日常生活中在分物时存在着分不完有剩余的情况，借此理解余数及有余数的除法的含义，增强全面思考问题的意识。 学生通过操作、计算、比较等活动，经历除法...

教学目标 学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个...

教学目标 通过掂一掂、估一估、称一称等活动，认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克会进行简单的单位换算。 初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计...

教学目标 通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式整理信息，进行推理;经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 通过游戏，让学生用推理解决...