例2

问题引领

1. 【出示例题】思考：知道了什么，要求的问题是什么？

   （前3组酸奶每组4盒，第4组只有3盒。要求一共有多少盒酸奶。）

2. 思考：先算什么，再算什么？会列综合算式吗？

   （学生尝试后，展示综合算式的列法，以及脱式计算的格式：4×3+3 3+4×3）

3. 你觉得今天学的算式和昨天的算式有什么异同？

   （都没有小括号；昨天的只有加减或只有乘除，今天的既有加减，也有乘除。）

4. 你能总结一下，这样的算式，运算顺序是什么样的？

   （在没有小括号的算式里，如果既有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。）

教学反思

今天上课，首先复习昨天学的内容，学生说的比较零乱。带领学生明确所学的两点：1、脱式计算的格式；2、没有小括号的同级运算的运算顺序。并再次明确综合算式和脱式计算是不一样的，综合算式是一个式子，脱式计算是一种书写的格式。

例题，列出的综合算式都是4×3+3，格式和运算基本没问题。问到运算顺序，正好还是从左往右。那如果列式先写3盒，再写3个4盒呢？3+4×3，有部分学生不会算了，有人不管列式时的想法，只管从左开始先算加法。

总结运算顺序，李思妍固执地认为，乘法在前，从左往右，乘法在后，从右往左——讲了两级运算，没括号的情况下，乘除法优先计算，要先算乘除法，再算加减法，却改不过来。

为什么既有乘、除法，又有加、减法，一定要先算乘、除法呢？规定。这一点忘了讲。学生有问题情境的时候问题不大，脱离情境仅给算式，“做一做”的4道题错误率很高，应该是对这个规定的认识还不够深刻。错误多集中在第1和第3个算式，乘除法在后边的。